（圖為吳堅長在工作）
“我只是一名普通的人民教師，盡量把每件平凡的事做得精細，做得精致，這就是我一生的追求。”樸實的行動，樸實的話語卻也道出了教育的真諦：教育無它，榜樣而已。他就是扎根山區(qū)教育的新化縣維山鄉(xiāng)四都中學(xué)校長、新化縣優(yōu)秀教育工作者——吳堅長。
吳堅長，96年畢業(yè)于邵陽學(xué)院，當(dāng)年分配至四都這個偏遠山區(qū)從教，二十五年來，他無怨無悔，奮力求為，他無數(shù)次問自己：“月升月落，一年又一年，你始終守著這些山里娃，你的樂趣在哪里？”又無數(shù)次回答自己：“這里是山村的希望，守住這里，就是守住了山村的精神高地。”數(shù)十年如一日，他把青春獻給了教育事業(yè)，把愛都給了貧困山區(qū)的孩子們，四都中學(xué)是一所九年一貫制山區(qū)學(xué)校。經(jīng)過吳堅長等教育人的多年打造，現(xiàn)校園環(huán)境一流，各功能室設(shè)備齊全，宿舍樓方便舒適，高標(biāo)準的田徑場，成為山區(qū)一道靚麗的風(fēng)景線，學(xué)校獨具匠心，建有地理園、植物園，四周樹木蔥籠，花草飄香，環(huán)境育人，深受學(xué)生家長好評。俗話說：“麻雀雖小，五臟俱全。”雖然這是一個大山旯旮里的學(xué)校，可學(xué)生管理、課堂教學(xué)、復(fù)習(xí)迎考、學(xué)生教育、學(xué)校特色、學(xué)生午餐等等。這一切瑣碎的事務(wù)都要由自己去面對，他是校長，是教師，更是奮斗者。
正是因為有了這樣的從教經(jīng)歷，吳堅長深知，要徹底改變大山的貧困面貌，教育就是重中之重。四都中學(xué)，在他的帶領(lǐng)下，一直在精心地耕耘鄉(xiāng)村辦學(xué)的這一方“試驗田”，為鄉(xiāng)村辦學(xué)進行了一些嘗試與探索，積累了寶貴經(jīng)驗。在他的努力下，四都中學(xué)投資2000余萬元實現(xiàn)整體搬遷。新化縣義務(wù)教育均衡發(fā)展樣板校就定在了四都中學(xué)。
強化育人核心功能 改變農(nóng)村師生的精神面貌
學(xué)校最大的校情就是地處偏遠山區(qū)，學(xué)生都是農(nóng)村孩子，而且相當(dāng)一部分是留守兒童。“知屋漏者在宇下”，農(nóng)村孩子與家長的教育理念與城區(qū)相比，還是有一定的差距，學(xué)生、家長對教育的要求和追求都不高?；谶@樣的實際，學(xué)校認識到?jīng)]有德育、沒有師生精神風(fēng)貌的根本轉(zhuǎn)變，就沒有農(nóng)村教育的出路，于是全校統(tǒng)一認識，將德育擺在學(xué)校所有工作的重中之重。
學(xué)校以“關(guān)愛留守兒童，讓每一個孩子都健康成長”為宗旨，每個班開展有特色的社會實踐活動，“樹葉作畫”“摘種土豆”“包餃子”等關(guān)愛活動。每個學(xué)期都會學(xué)習(xí)學(xué)校文明禮儀、感恩教育、愛國愛家、擁有理想、學(xué)習(xí)傳統(tǒng)節(jié)日（端午節(jié)、中秋節(jié)、清明節(jié)）等，讓學(xué)生們樹立正確的價值觀、人生觀。同時開展防溺水、防踩踏、防校園欺凌、珍愛生命、安全疏散演練等安全教育。對于班上表現(xiàn)異常的學(xué)生，老師們會在放學(xué)后走山路去孩子的家里家訪和家長交流情況。特別是2020年新冠肺炎疫情期間，每個老師嚴格防守把關(guān)，手把手教孩子們戴口罩、正確七步洗手，給每個學(xué)生早中晚測量體溫，隨時準備溫水，及時幫學(xué)生更換口罩。確保學(xué)校校園無疫情。
突出課堂教學(xué)重點，不斷提高教育教育質(zhì)量
近年來，學(xué)校教學(xué)質(zhì)量逐年上升，邁上了新的臺階，每年一中上線三十人以上，居全縣農(nóng)村中學(xué)前列。吳堅長一直堅守教學(xué)一線，擔(dān)任數(shù)學(xué)教學(xué)，并潛心治學(xué)，每次參加全鄉(xiāng)質(zhì)檢，名列前茅，深受學(xué)生喜愛。他自然也收到過縣內(nèi)名校陸續(xù)拋出的“橄欖枝”，但他卻不為所動。
“以前山里的條件艱苦，留不住老師，有些老師來了不久就走了，孩子們會很失望”，吳堅長感慨地說，有幾次調(diào)動的機會，但他覺得孩子們離不開他，就都拒絕了。這么多年堅持下來，在山區(qū)教學(xué)成為了他一輩子的任務(wù)。
大愛之人才能胸懷天下。吳堅長對山區(qū)孩子們的大愛愛得無聲，愛得無形！對于學(xué)生們，他傾盡所能，在所不惜；而對于自己，他卻到了苛刻的地步。
對于大多數(shù)人而言，數(shù)學(xué)是一門枯燥乏味的學(xué)科，但在吳堅長看來，數(shù)學(xué)卻是門藝術(shù)。他常說，這個時代的孩子是網(wǎng)絡(luò)的原住民，這也給數(shù)學(xué)教學(xué)帶來了沖擊。學(xué)生們可以從網(wǎng)上學(xué)習(xí)到做題的方法和解答，但數(shù)學(xué)具有科學(xué)價值、文化價值和應(yīng)用價值，讓學(xué)生了解一個個枯燥公式背后產(chǎn)生的原因、發(fā)展以及推理的過程，也是學(xué)習(xí)，這是一門藝術(shù)。
把藝術(shù)融入教學(xué)過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣自然被激發(fā)了，學(xué)習(xí)效果不言而喻。學(xué)生們都說，吳老師的課堂是一種非常享受的課堂，氣氛活躍，思路清晰，知識講解深入淺出，再配上他那一口鄉(xiāng)音卻淺顯易懂的普通話緩緩而出，讓人永遠不會忘記。
豐富育人活動載體 全面培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)
幫助孩子培養(yǎng)一些高雅的興趣愛好，對提升他們的個人氣質(zhì)和學(xué)校的辦學(xué)品味大有裨益，為此，學(xué)校充分利用現(xiàn)有師資隊伍, 免費開設(shè)了興趣課程，學(xué)校組建了體育、美術(shù)、音樂等多個社團，特別是學(xué)校足球隊，多次在市、縣比賽中獲獎。
四都中學(xué)在抓好文化學(xué)習(xí)的同時，從不放松學(xué)生的藝術(shù)素質(zhì)的培養(yǎng)。吳堅長說，城里孩子能享藝術(shù)教育，在我們農(nóng)村中學(xué)也一定要開展藝術(shù)教育，過去我們這里沒有開設(shè)美術(shù)課，音樂課，體育課，現(xiàn)在開齊開足并落到實處。課余藝體訓(xùn)練隊具體由分管教學(xué)的副校長吳紅峰負責(zé)，藝體組的老師們在班主任的配合下立即行動起來，制定方案，制定了學(xué)校陽光體育鍛煉一小時方案，確立了學(xué)校美術(shù)音樂興趣小組的可行性制度。各興趣小組活動開展得井然有序、有聲有色，讓寧靜的校園頓時充滿了無限生機。真正實現(xiàn)讓山區(qū)學(xué)生一樣出彩。
注重師資層級培養(yǎng) 著力構(gòu)建德才兼?zhèn)浣處熽犖?/strong>
師德高尚，業(yè)務(wù)精湛的教師隊伍是立校之本。學(xué)校共有教師56位，其中30歲以下青年教師20位，教師結(jié)構(gòu)性缺編現(xiàn)象很嚴重，這也是很多農(nóng)村學(xué)校的通病。
“他特別關(guān)心青年教師。為促進學(xué)校年輕教師快速成長，他要求年輕教師尋找信任的師傅，實實在在開展拜師求學(xué)活動。同時定期開展粉筆字、普通話打卡，每周徒弟要向師傅上匯報課，每天師傅要對徒弟實行總結(jié)性評價。通過一系列的舉措，我們這些年輕教師才能一年站穩(wěn)講臺，三年成為小名師。”年輕教師介紹說，每周周前會上，吳堅長還安排一名教師分享自己的教育故事。分享會上，有笑聲、有掌聲，也有淚水。老師們常常被自己感動得落淚，也常常為身邊的同事真心喝彩。這樣，“師德”二字變得不再那么遙遠、飄渺。
吳堅長想方設(shè)法，精準施策，發(fā)揮老教師傳幫帶作用，師徒結(jié)對，每天的值日行政，隨時對教師上課進行巡課，發(fā)現(xiàn)問題及時解決。教師進課堂聽新教師的隨堂課，課后及時的講評，幫助新教師在教育教學(xué)方面不斷提高，助力教師專業(yè)成長。
“學(xué)校新建了教師公租房、學(xué)生食堂、學(xué)生公寓、塑膠球場方便師生生活，感覺像家里一樣，所以我住校。”離家只有兩分鐘車程的吳紅峰說，“學(xué)校的氛圍很融洽，有什么問題，學(xué)校會提前想到，有學(xué)習(xí)、比賽的機會，學(xué)校都推薦年輕老師去。”有位年輕老師說，她也想像吳校長一樣，成為一名能做到“一棵樹搖動一棵樹，一朵云推動一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂”的好老師！
雄關(guān)漫道真如鐵，而今邁步從頭越。過去的一年，在各級領(lǐng)導(dǎo)和兄弟學(xué)校的傾情關(guān)懷下，四都中學(xué)如稻種一般生根發(fā)芽、不斷成長。以后，學(xué)校將在這大山深處的偏僻一隅，執(zhí)著地守住這一方溫情的土地，辦好樸實幸福的鄉(xiāng)村教育。（通訊員 羅賢求）
責(zé)任編輯：羅騰宇
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